Educación. Actividades extraescolares y conciliación

4 27 enero 2025 educación » Leire Larrazabal Hezkuntza sisteman pantailak erabiltzeari buruzko eztabaidan murgilduta gaude. Teknologia berriek hezkuntzan dakartzaten alde onak eta txarrak kokatzen eta markatzen dituzte adituek. UNESCO bezalako erakundeek gobernuei eskatu diete ikastetxee- tan dituzten digitalizazio-planak berrikusteko eta gailuen erabile- raren egokitasuna ebaluatzeko. Oro har, gomendatzen dena da tabletak ez sartzea ikasgelan Lehen Hezkuntzako 5. edo 6. mailara arte, betiere horien era- bilera justifikatuta badago. Beatriz Marcano Errioxako Nazioarteko Unibertsitateko (UNIR) Hezkuntza Fakultatean Hezkuntzari Aplikatutako Infor- mazioaren eta Komunikazioaren Teknologien Departamentuko koordinatzailea da, eta onartzen du gailu mugikorrak «tresna baliotsuak» direla behar bezala erabiltzen direnean, baina hona- ko hau dio: «Funtsezkoa da oreka bat aurkitzea, ziurtatuz teknolo- giak hezkuntza osatuko duela, giza elkarreraginak eta ikaskuntza pra- ktikoa ordezkatu gabe». Aditua- ren ustez, gaitasun digitala haur- hezkuntzan sustatu behar da, «bai- na modu orekatuan eta adinaren arabera». Izan ere, «oinarrizko tre- betasunak sartzeak gero eta tekno- logikoagoa den mundu baterako presta ditzake haurrak, baldin eta modu ludikoan eta beste garapen- arlo batzuen osagarri egiten bada», zehaztu du Marcanok. Isa Duquek eta Fran Jodarrek duela gutxi argitaratu dute ‘Belau- naldi berriei laguntzen pantailen aroan’ liburua, eta aitortzen dute «gero eta digitalagoa, teknologi- koagoa eta adimen sortzaileari dagokionez aurreratuagoa den mundu baterantz» goazela. Bai- na baita mundu batera ere, non goikoen manipulazioak, prekari- zazioak eta menderatzeak aldi berean aurrera egiten duten, aurrerapen teknologikoak ‘ordain- du’ ditugulako gizakien arteko harremanen ikuspegi indibidua- lista, egozentriko eta nartzisista baten truke». Marcano irakaslea- ren ustez, formatu digitalek eta multimedialek funtsezko egin- kizuna dute hezkuntzan, «memo- rian esku hartzen duten garuneko eremuak, informazioaren inte- grazioa eta, jakina, ikaskuntza estimulatzen baitituzte». Alde onak eta txarrak Adituak ikasgeletan gailuek dakartzaten alde onak eta txarrak jartzen ditu balantzan: «Alde on asko dituzte», argi utzi nahi du, «ikaskuntza eta memorizazioa errazten dituen zentzumen-mul- tiestimulazioa eskaintzen dutela- ko, hezkuntzaren pertsonaliza- zioa errazten dutelako, eta XXI. mendeko gizartean guztiarekin elkarreragiteko oinarrizko gaita- sunak eskuratu eta garatzen dituz- telako». Beste aldean honako hauek leudeke: «baliabide horieki- ko guztiekiko dugun ultra-men- dekotasuna, eta gailu elektroni- koen bidez eskuragarri dauden zerbitzuen akats global batek sor- tuko ligukeen desoreka, datu sen- tikor pertsonal zein instituziona- len pribatutasunaren arriskuez gain», zerrendatzen du. Ez dago zalantzarik. Digitali- zazioa inoiz baino biziago dago. «Prozesu horrek bizitzaren arlo asko hartu ditu bere baitan, eta joera prozesu askoren digitaliza- zio eta automatizazio hori area- gotzen jarraitzea da, baita hezkuntzakoak ere, batez ere ora- in eskura ditugun adimen arti- fizialeko baliabideen eztanda- rekin», zehaztu du Marcanok. Azken batean, ikastetxeak mugikorrik gabeko espazio bihurtzeak ez du zerikusirik hezkuntza-prozesuan teknologia erabiltzeak dituen abantailekin. Gailu mugikorrak «tresna baliotsuak dira», baina teknologiak «ezin ditu ordezkatu giza elkarreraginak eta ikaskuntza praktikoa», utzi nahi dute argi Teknologiak urrats sendoak ematen ditu ikastetxeetan Ikastetxeak mugikorrik gabeko espazio bihurtzea ez da pantailak erabiltzearen abantailen aurkakoa. Hace ya tres años que PISA incluyó el pensa- miento computacional en la evaluación de la competencia matemática. Bien, pues este año, incluirá una prueba específica sobre Aprendi- zaje del Mundo Digital que estará centrada en el pensamiento computacional, ya que medirá la capacidad del alumnado de participar en un proceso interactivo de construcción de conoci- miento y resolución de problemas usando herramientas computacionales, que se demuestra mediante un aprendizaje autorregu- lado efectivo al aplicar prácticas de investiga- ción computacional y científica. Los estudiantes de 4º de la ESO serán los que se deberán examinar en prima- vera de 2025 en la materia de Aprendi- zaje del Mundo Digital. Lo harán en el marco de una nueva edición del exa- men PISA, una prueba organizada por la OCDE y de reconocido prestigio mundial, ya que participan más de 80 países, y que mide las aptitudes de los adolescentes en tres competencias básicas: Ciencias, Lectura y Matemáticas. ¿Cómo está el nivel de destreza digital de los alumnos vascos? Ser un experto en com- petencias digitales puede ser sinónimo de tener una buena salida laboral. No en vano, Euskadi es la quinta comunidad autó- noma que más perfiles de este tipo demanda, supe- rada únicamente por Madrid, Cataluña, Anda- lucía y la Comunidad Valenciana. De esta for- ma, las empresas de las tres provincias vascas suman una oferta de 1.945 puestos de trabajo relacionados con la digi- talización, según el Mapa de Empleo que elabora la Fundación Telefónica, que tiene como objetivo analizar y recopilar las ofertas que se publican en los principales porta- les. Así, en Euskadi, los tres perfiles más deman- dados son el gestor de proyectos digitales, pro- fesional técnico TIC y administrador de siste- mas, respectivamente. Profesionales con perfiles digitales