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enseñanza
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20/09/16
Ya sean chavales de corta edad,
jóvenes o adultos, «es importan-
te que la persona que acude a cla-
se se mentalice de que un idio-
ma hay que trabajarlo, pero que
también es divertido aprenderlo»,
recomienda Caroline Natali, di-
rectora de cursos del Institut
Français de Bilbao.
Relacionado con esto, desde este
centro abogan por que aprender
una lengua extranjera no solo sea
una cuestión de gramática, sinta-
xis y ejercicios, que también. «Que-
remos que se aprenda a hablar y
escribir con corrección, pero tam-
bién a conocer y disfrutar del país.
A poder empaparse de su cultura
y ver las posibilidades que da do-
minar ese idioma», señala la direc-
tora de esta academia que cuenta
con una plantilla fija de 12 profe-
sores nativos. «Los docentes, cuya
lengua materna es ese idioma, dan
una naturalidad y fluidez muy es-
pecíficas; además, trabajan este as-
pecto tan importante de vivir el
idioma como parte de la cultura».
De cara al estudio en el aula,
Natali lo tiene claro. «Hay que per-
der la timidez y ser muy conscien-
tes de cómo somos como estu-
diantes: analizar con sinceridad
cuáles son nuestros puntos fuer-
tes y débiles para poder trabajar-
los con más ahínco. Da igual que
sea en francés, chino o árabe, ése
es el primer paso», recomienda
esta experta.
¿Cuál es el más difícil?
En cuanto a si existen idiomas más
difíciles o fáciles de aprender, des-
de el centro de idiomasTeachers’
de Vitoria-Gasteiz señalan que
presentan más complicación cuan-
to más distintos son del nuestro,
así que el francés resulta más fá-
cil de entender, por ejemplo, que
el inglés para un hispanoparlan-
te. «También las estructuras gra-
maticales y el orden de las pala-
bras en las frases son distintos y,
a veces, cuesta entender la lógica
de cada idioma, requiere más es-
fuerzo de adaptación tanto en pro-
nunciación como en estructuras».
Eso sí, cuanto más parecido es
más fácil resulta, pero también
más complicado de no meter pa-
labras o estructuras de nuestra
propia lengua», advierte Françoise
Guèrand, directora general del
centro alavés, que imparte clases
de inglés, francés y chino.
Por eso, recomienda que «con
trabajo y un esfuerzo de memori-
zación, todo se puede conseguir.
La constancia es fundamental y
el trabajo personal fuera del aula
esencial a un buen progreso».
Comparte la opinión de que «hay
que esforzarse en hablar aunque
uno no esté muy seguro de sí mis-
mo e intentar aprovechar todas las
ocasiones para escuchar el idio-
ma de la vida real (internet, pelí-
culas, revistas, periódicos, etc).
No hay que desanimarse ya que
es un proceso largo, no se consi-
gue nada en un año si no hay con-
tinuidad», insiste.
Desde pequeños
Tanto para el inglés como para
otras lenguas, Denis Davey, direc-
tor de St.George´s English Aca-
demies, añade que es muy impor-
tante que los padres con niños pe-
queños piensen que el oído antes
de los 4 años es mucho más recep-
tivo así que aprenden a pronun-
ciar mejor. «El papel de los proge-
nitores es fundamental en ayu-
dar a los chicos a aprender un idio-
ma divirtiéndose. Hay que elegir
el curso con muchísimo cuidado.
Cada padre conoce muy bien a sus
hijos así que antes de matricular-
lo debería pasar por la academia
a ver el sitio y hablar con los res-
ponsables del centro para asegu-
rarse que es el idóneo. Preguntar
por la metodología y pedir refe-
rencias a otros padres», recomien-
da Davey.
Una vez empezado, tienen que
obligar sus hijos cumplir con las
exigencias del curso «y nunca, nun-
ca darles de baja porque el niño se
queja con me aburro o el profe-
sor me tiene manía etc. Los alum-
nos tienen que aprender que es un
compromiso y seguir hasta al fi-
nal», insiste.Asimismo, anima a los
hijos a ver la tele desde muy pe-
queños enVOS con subtítulos en
inglés, se van acostumbrando muy
rápido.
La coincidencia general es que
lo mejor es aprender un idioma
de pequeños. Pero si no se ha con-
seguido en la infancia y van pasan-
do los años, ¿llega un momento en
el que ya es tarde? «Nunca es tar-
de. EnVaughan creemos que la cla-
ve está en despertar el afán de su-
peración del alumno. Si hay ganas,
constancia y esfuerzo nunca es tar-
de, pero si además el alumno tie-
ne a un gran profesor que vive el
aprendizaje como algo propio, todo
es más fácil y los resultados llega-
rán antes», afirmaMaría LuisaMar-
tín, responsable de esta empresa
con cerca de 40 años de experien-
cia en la enseñanza de inglés.
z
Las academias han
incorporado en sus
clases muchas
actividades y las
posibilidades que
ofrecen las nuevas
tecnologías
Aprender idiomas, más productivo
si se hace de forma amena
Ser constante
Aprovechar el tiempo en cla-
se y estar muy atento para
entender los conceptos pre-
sentados.
Hablar el idioma desde el
principio sin traducirlo y no
comparar las estructuras con
las del idioma propio.
Fuente:Teachers’ Centro de idiomas
CONSEJOS
El dominio de una segunda o tercera lengua in-
crementa de forma considerable las posibilidades
de ser contratado por una empresa, amén de faci-
litar la búsqueda de empleo en otros países. Así lo
recoge la decimonovena edición del informe sobre
oferta y demanda de empleo 2015 en España ela-
borado por Infoempleo y Adecco. En el capítulo
dedicado a la empleabilidad y los idiomas, se des-
taca que el año pasado el 33,4% de las ofertas de
trabajo incluyó entre sus requisitos el conocimien-
to de una o más lenguas extranjeras, cuatro déci-
mas más que en 2014.
Pese a que el inglés, con un 90% de presencia
continúa siendo el más solicitado, francés y alemán
mantienen su demanda y alcanzan el 7% del total.
Respecto a las comunidades autónomas que so-
licitan más candidatos con conocimientos de otras
lenguas, Euskadi ocupa la segunda posición por de-
trás de Cataluña y seguida por la Comunidad de
Madrid y Navarra.Todas ellas están por encima de
la media nacional ya que el requerimiento idiomá-
tico ha crecido y está próximo al 40%. En el caso
del PaísVasco, el inglés alcanza el 96% de las ofer-
tas de trabajo que solicitan idiomas.
Una de cada tres ofertas de empleo requiere idiomas