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Guía de
formación
los que se utilizan en medicina
o en cualquier otra ciencia. Esto
requiere tener algo de formación
en el uso del método científico y
la estadística elemental. No se tra-
ta de conocimientos complejos,
aunque desafortunadamente a
la mayor parte del profesorado
les intimida porque nunca se les
ha proporcionado formación en
estos métodos de investigación.
¿Puede un método de enseñan-
za resultar eficaz para todos los
alumnos de una misma clase, te-
niendo en cuenta que cada uno
de ellos tiene unas destrezas y
unos problemas personales dis-
tintos? ¿De qué forma puede
adaptarse a las necesidades de
cada estudiante?
Sí. Los meta-análisis son un recur-
so muy valioso ya que recogen
toda la evidencia que existe so-
bre una determinada cuestión y
nos permiten saber precisamente
si un método concreto es igual
de eficaz en alumnos de diferen-
te rendimiento académico, edad
o estatus socio-económico, entre
otros. Así, metodologías como
repasar a menudo lo aprendido
previamente,presentar el material
nuevo en pequeñas cantidades,
dar a los alumnos oportunidades
de practicar lo aprendido, lanzar
muchas preguntas y comprobar
las respuestas o facilitar modelos y
ejemplos de problemas ya resuel-
tos han demostrado ser eficaces
para la población escolar en ge-
neral. Adicionalmente, el docente
puede aplicar estas metodolo-
gías variando, por ejemplo, los
ritmos de trabajo, las temáticas o
la complejidad de los contenidos
para adaptarse a las necesida-
des de todos los estudiantes. Den-
tro del modelo educativo actual
de inclusión educativa, adoptar
metodologías de estas caracterís-
ticas es crucial para dar respues-
ta a todo el alumnado.
Muchas veces, estos problemas
son síntoma de un problema en
casa,de un trastorno o incluso de
una enfermedad... ¿Es necesario
que el docente vaya más allá e
indague en sus causas para tra-
tar de buscar una solución?
Aunque la evaluación inicial de
un estudiante con dificultades
de aprendizaje corresponde a la
figura del orientador, sin duda el
docente es una pieza clave a la
hora de detectar estas dificulta-
des y aportar información sobre
la conducta y rendimiento del
alumno dentro del aula y sobre su
relación con la familia y los com-
pañeros.
¿Cómo deben comportarse los
profesores para prevenir los ca-
sos de ’bullying’ en las aulas?
Mi recomendación es seguir fiel-
mente los programas de preven-
ción y los protocolos de actua-
ción que existen para estos fines
y que han desarrollado diferentes
comunidades autónomas, entre
ellas, el País Vasco.
¿Qué papel deben jugar los pa-
dres en el ámbito educativo?
Existen abundantes estudios que
demuestran que la implicación
de las familias en la educación
de sus hijos tiene un fuerte impac-
to en su rendimiento académico,
incluso controlando variables
como su puesto laboral o su nivel
de estudios. Este efecto positivo se
mantiene a lo largo de toda la es-
colaridad, aunque en los cursos
superiores se refleja más en los ín-
dices de permanencia en el cole-
gio y en las aspiraciones acadé-
micas que en las calificaciones.
Algunas de las actividades que
promueven el progreso educativo
de los hijos por parte de las fami-
lias son: mantener un ambiente
seguro en el hogar, estimular in-
telectualmente a los niños (por
ejemplo, compartiendo con ellos
el placer por la lectura), mostrar
unas expectativas y aspiraciones
altas hacia su rendimiento esco-
lar, mantener un contacto fluido
con los profesores y participar en
las actividades que organice el
centro escolar.